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Proyecto
PRODERE
Una guía didáctica para trabajar en el aula los derechos del niño Laureano J. Benítez Grande-Caballero Óscar Alberto Peña Mayoral http://www.laureanobenitez.com
ACTIVIDADES
DE AMPLIACIÓN
Descargar proyección audiovisual (Es necesario abrir una cuenta --gratuita-- en www.dropbox.com) Descargar más vídeos solidarios (1) Descargar más vídeos solidarios (2) (Es necesario abrir una cuenta --gratuita-- en www.dropbox.com) Descargar programación didáctica
Debido a su mayor extensión y complejidad, estas actividades habría que realizarlas, formando parte del programa de la asignatura, dentro de algún ámbito curricular, en las asignaturas de Ética, Filosofía, Religión, algunos bloques temáticos de las Ciencias Sociales y, sobre todo, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. 1.-
Los derechos humanos en el Centro de enseñanza
http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.html
En
esta página web se describe una actividad que tiene como finalidad facilitar
una evaluación del grado de respeto de los derechos humanos en la
dinámica y las actividades cotidianas del propio Centro de enseñanza Después
de una visión a escala mundial, quizás con un sentimiento de lejanía en
relación con los problemas tratados, incorporar una aproximación al estado de
los derechos humanos en el propio centro educativo puede ser un complemento
adecuado y realista, así como una forma concreta de “globalizar” la
necesidad de respetar los derechos humanos. 2.-
Las violaciones de los Derechos del Niño
El objetivo de esta actividad es poner de relieve las violaciones de
derechos de los niños que se cometen en el mundo, para indagar las causas y
buscar eventuales soluciones. Puede
hacerse de dos maneras: Ø
Realización
de murales con noticias de prensa
·
A partir de periódicos y revistas, se hace una selección de
noticias donde se adviertan violaciones de los derechos de los niños. Seleccionadas las noticias, se
confeccionan murales donde se recojan las noticias y los artículos de la DDN
que incumplen. Los murales deben incluir imágenes sugestivas que hagan alusión
a las noticias recogidas. ·
Realizados los murales, se puede proceder a un debate. Por
ejemplo, se puede plantear: -
Las diferencias según los países o las distintas áreas
geográficas de determinadas vulneraciones, y sus posibles causas o
explicaciones. -
La eventual relación entre estas vulneraciones y el tipo de
gobierno existente. -
Las vulneraciones de derechos más reiteradas a escala
mundial. ·
Como final de la
actividad, los murales se pueden poner por distintas dependencias del Centro,
para dar información concreta y para “ambientar” antes de la proyección
audiovisual. Otra posibilidad sería realizar una presentación en powerpoint,
y proyectarla en el salón de audiovisuales. Ø Realización de montajes audiovisuales:
En esta modalidad la búsqueda de noticias se hace en Internet, “bajando” vídeos
donde se muestren violaciones de los derechos de los niños. Por ejemplo, pueden
obtenerse del portal “youtube.com”.
Una
vez conseguida la información, se procederá a clasificarla: bien según los
artículos de la DDN a que se refieren; o por temas: niños soldado, acoso
escolar, malos tratos, hambre, etc.
Finalmente,
conviene organizar un debate donde se comenten algunos detalles importantes de
la actividad: Por ejemplo, se puede plantear: -
En qué tipo de países y en qué zonas geopolíticas son más
frecuentes las vulneraciones de los derechos de los niños. - Las vulneraciones de derechos del niño más reiteradas a escala mundial. 3.- Trabajos de
investigación
Los
hechos de la actualidad que vulneran
los derechos de los niños pueden ser el tema de pequeños
trabajos de investigación,
desarrollados según las técnicas de las Ciencias Sociales. En
grupos de dos o más, los alumnos elegirán un tema de la proyección para
investigar --aunque también puede ser asignado por el profesor--
entre los siguientes: aborto, hambre y pobreza, los niños y la guerra, niños
soldado, explotación infantil, niños de la calle, malos tratos, acoso escolar,
niños refugiados, tráfico de niños, discriminación de las niñas, y el
derecho a la educación. La
exposición de los trabajos puede hacerse en forma de dossiers, de murales,
o de presentaciones de powerpoint. El
guión para la realización del trabajo podría incluir los siguientes
apartados: ·
Definición
del problema. ·
Naturaleza
y características. ·
Breve
reseña de sus circunstancias históricas. ·
Situación
actual en el mundo: datos, cifras, estadísticas... ·
Países
donde se da el problema con más frecuencia. ·
Testimonios
de personas que son víctimas de esta situación. ·
Imágenes. ·
Recortes
de prensa donde se manifieste el tema escogido. ·
Canciones
y películas sobre el tema (ver las actividades “Audición de canciones” y
“Proyección de películas”) ·
ONGs
que luchen por erradicar esta situación. Para
buscar información y documentación abundantes sobre la mayoría de los temas
tratados en la proyección recomendamos los enlaces generales: -
http://www.amnesty.org/es/library
(página de Amnistía Internacional, a modo de biblioteca,
donde basta introducir el tema del que deseamos documentación en el
apartado “Búsqueda” para que se nos muestre una abundante y completa
información, que incluye campañas de actuación) -
http://documentacion.unicef.es/recursos.htm?consul_paginas=1 -
http://www.savethechildren.es/interior.asp?IdItem=1166 Y
los siguientes, más específicos:
A): Niños soldado: Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/menores/sold-pre.html Ø
http://cv.uoc.edu/~amnistia/educa/ai-educa/ai-educa-ninos.soldado.pdf Ø
http://www.es.amnesty.org/camps/ns/ Ø Coalición para Acabar con la Utilización de Niños Soldados: Ø
Coalición española para Acabar con la Utilización de Niños soldados: www.menoressoldado.org B): Trabajo infantil: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/menores/trabajo-menores.html http://www.ilo.org/public/spanish/comp/child/links/index.htm (Enlaces sobre trabajo infantil de la OIT. C): La infancia en los conflictos armados: http://documentacion.unicef.es/documentos_ampliado.htm?iddocumento=53 http://cv.uoc.edu/~amnistia/educa/ai-educa/ai-educa-personasprimero.pdf http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1451 D): Malos tratos:
http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/infancia_y_ conflictos/la_violencia_en_el_hogar_y_en_la_familia/ http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1458 E):
Acoso
escolar: http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/infancia_y_
conflictos/la_violencia_en_la_escuela_y_en_ambientes_educativ/ http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/infancia_y_ conflictos/violencia_contra_la_infancia_en_instituciones/
F): Explotación infantil: http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/infancia_y_ conflictos/violencia_en_el_lugar_de_trabajo/ http://www.ilo.org/public/spanish/comp/child/links/index.htm
(Enlaces sobre Trabajo Infantil de la OIT) http://www.globalmarch.org/ (Marcha Global contra el Trabajo de los Niños) http://www.savethechildren.es/acciones/esclavos/ (Esclavitud infantil)
G):
Trata de niños y niñas: H): Violencia en la comunidad: http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/infancia_y_ conflictos/violencia_en_la_comunidad/ I):
Hambre
y miseria: http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1879 J): Educación: http://www.enredate.org/educadores/propuestas_didacticas/historico_de_ reportajes/la_educacion_de_las_ninas/ http://www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/ http://www.savethechildren.es/reescribamoselfuturo/minisite.html
(vídeo) http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1837 http://www.savethechildren.es/maratonsolidario/historias.asp
(testimonios reales de niños que no van a la escuela) K):
Desastres
naturales:
http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1783 L): Estado mundial de la infancia en 2008:
http://documentacion.unicef.es/documentos_ampliado.htm?iddocumento=57
http://documentacion.unicef.es/documentos_ampliado.htm?iddocumento=58
4.-
Lectura y
comentario de textos Los
textos que recomendamos para esta actividad, y que pueden ser trabajados
siguiendo la técnica del comentario de texto del currículum de Lengua, son de
dos clases: historias reales que incluyen testimonios de menores víctimas de
violaciones en sus derechos; y relatos más o menos literarios sobre distintas
situaciones donde se muestran violaciones de los derechos de los niños. Aparte
de los documentos que nos puede proporcionar la actualidad informativa a través
de los medios de comunicación (fundamentalmente la prensa), recomendamos acudir
a fuentes documentales específicas, entre las cuales aconsejamos la lectura de
los textos contenidos en colecciones de literatura infantil y juvenil dedicadas
a la denuncia y reflexión sobre el incumplimiento de los derechos de los niños:
A): Textos literarios y noticias: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/nin/index.html:
B): Colección de literatura infantil y juvenil “Yo acuso”:
Publicada por la Editorial Bruño en colaboración con AI, el objetivo de esta colección --destinada a jóvenes a partir de los 12 años-- es concienciar a los más jóvenes sobre las injusticias sociales que se producen en el mundo. También busca ser un instrumento para la reflexión, el debate y la acción solidaria. Con un estilo realista, casi de reportaje periodístico, los 12 títulos de la colección muestran relatos monográficos basados en hechos reales donde se reflejan los innumerables crímenes, barbaries e injusticias que sufren la juventud y las minorías en el mundo actual, y sobre los que actualmente no se dispone de suficiente información adaptada a su edad: hambre, drogas, refugiados, minas antipersona, turismo sexual, racismo, pena de muerte, etcétera, pasan por estas páginas. Los libros han sido concebidos con una doble finalidad, pues pueden servir tanto para la lectura en casa, como para su aprovechamiento en el centro de enseñanza. En este sentido, los profesores cuentan con una guía de referencia al final de cada título, en la que se les ofrece un completo informe con documentación, testimonios y un planteamiento pedagógico para tomar una actitud activa frente a las injusticias denunciadas. Para conocer el índice de los títulos de la colección y disponer de una breve reseña de cada uno, consultar el enlace: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacuso.html C): Colección Pequeños Ciudadanos: Intermón Ha sido pensada para niños y niñas a partir de los 8 años y aborda valores fundamentales, como la solidaridad, la convivencia, la igualdad, el respeto a la vida y la honestidad. También se ofrece el juego “Pequeños Ciudadanos”, que pretende ser un paseo divertido y colectivo para aprender los Derechos del Niño, de una forma a la vez lúdica y rigurosamente reflexiva. Igualmente, Pequeños Ciudadanos incluye un informe adjunto, con diversas actividades y para que el niño asimile y profundice de forma amena en los contenidos planteados por la lectura. D): Colección Cuentos del derecho y del revés: Manos Unidas:
http://biblioteca.cordoba.es/Guias_Lectura/GDInfancia.pdf E): Colección de Derechos del Niño: Alfaguara-UNICEF, 2000.
http://www.educastur.princast.es/cpr/cangas/novedad/documentos/ Diptico_derechos_nino.pdf F): Y llegó el hombre del saco: los derechos de la infancia: cuadernillo de actividades para el profesorado). Marcela Prádenas. Edición: Bruño/Amnistía Internacional.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/saco-es.html
G):
Cuentos para conversar,
de la editorial Desclée de Brouwer.
Una
colección de diez álbumes ilustrados, cada uno de los cuales se centra en una
de las familias de derechos en las que hemos agrupado la Convención de los
derechos de la infancia a efectos de una mejor comprensión de la misma y
nuestra reciente Ley del Menor, que le es deudora (bienestar, protección,
participación, identidad, juego, familia, educación...). En
cada uno de los volúmenes se observan dos partes: la primera narra una historia
ilustrada, apta para primeros lectores y la segunda incluye un cuerpo de lectura
para los adultos, la cual contempla a su vez una propuesta para compartir tras
la lectura de la historia, así como una reflexión acerca del grupo de derechos
a los que alude el volumen en cuestión. Más información en:
http://www.edesclee.com/Formularios/Colecciones.asp?idColeccion=48&inicio=1 H): Los diez derechos del niño: talleres para trabajar con niños de 7 a 12 años el compromiso de construir un mundo mejor, de José Real Navarro, Ed.CCS, 2005. Materiales para despertar y concienciar al niño, creando una conciencia crítica y solidaria, sobre los problemas sociales del mundo. Ejemplo
de texto para comentar: Durante
el conflicto en la antigua Yugoslavia, las graves violaciones de los derechos
humanos que se cometieron hicieron que millones de personas se convirtieran en
refugiadas. Suada,
una de estas personas, tenia 13 años cuando escribió esto: «Era
una linda mañana del mes de mayo. Estaba en mi casa en mi pueblo natal de
Bosnia. Estaba a punto de desayunar. A menudo oía a la gente comentar que la
guerra se nos cercaba, pero no podía imaginar que me pasara a mí. Aquella mañana
pasó y transformó mi vida. Primero
oí sonidos de disparos. Luego oí los gritos de nuestra vecina. “Se llevan a
los hombres” --dijo--.
Mi padre salió para ver lo que pasaba. Yo salí también. Vi a muchos soldados
acercándose a nosotros, chillando y pronunciando palabras indecentes. Había
soldados, tanques y olor a disparos por todas partes. Nunca
había tenido tanto miedo en mi vida. Los soldados nos hicieron colocar a
nosotros, los niños, y nuestras madres debajo de un árbol. Disparaban por
encima de nuestras cabezas y nos amenazaban con matarnos. Vi como se llevaban a
mi padre junto a los otros hombres. Yo lloraba. Luego un soldado asqueroso cogió
a mi primo Nermin y lo mató delante de mis ojos. Tenía demasiado miedo incluso
para llorar. Quemaron
muchas casas en el pueblo --la
nuestra también--.
Nos llevaron al campo de Trnoplje. Estuvimos allí dos semanas. Creíamos que
nunca íbamos a salir. Dos
semanas más tarde nos dejaron ir a nuestro pueblo. La mayor parte de las casas
estaban quemadas, con lo cual nos quedamos en las que estaban menos dañadas.
Había dos o tres familias por casa. Mi madre y yo vivíamos con mi tía y su
hija». Suada,
su madre y su tía hicieron un peligroso viaje a través de los campos de
batalla para llegar a Croacia. La vida en el campo era muy dura pero para los niños,
después de todo lo que habían vivido, parecía el cielo. Suada finalmente se
reencontró con su padre. Luego dijeron a su familia que irían a Gran Bretaña. «Ahora soy muy feliz viviendo en Londres con mis padres, mi prima y sus padres. Sin embargo a menudo pienso en mis amigos y mis juguetes que dejé en Bosnia. A veces tengo pesadillas y pienso que los soldados vendrán a cogerme de nuevo. Ojalá nunca pudieran volver a asustar y matar a los niños ni a sus padres».
5.-
Técnicas de dinámica de grupos:
A): Discriminación y toleranciahttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/3cerditos-m.pradenas.html B): La infancia en los conflictos armados:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/soldados-m.pradenas.html C): Solidaridad con el hambre:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/tagore-tuvilla.html D): Trabajo infantil:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/balones-mora-carranza.html E): Derecho a la educación:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/der.educacion-sedupaz.html F): Explotación infantil:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/comision.ddhh-tuvilla.html G):
Conflictos
bélicos: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/victimas-verdugos.html 6.- Juegos
http://www.enredate.org/templates/default/flash/sopa/?xml=20252/1/_val/xml/
7.- Audición de canciones 1.- Hambre: El niño ha muerto (Aguaviva) 2.- Niño soldado (Ska-p) 3.- Explotación infantil: El hombre es un creador (Víctor Jara) 4.- Niños de la calle: Niño silvestre (Joan Manuel Serrat) 5.- Malos tratos: Mi nombre es Luka (Susan vega) 6.- Acoso escolar: Tras los libros (Kiko & Shara) 7.- La guerra de los niños (Roberto Carlos) 8.- Solidaridad: Que canten los niños (José Luis Perales) 9.- Hambre: Nanas de la cebolla (Joan Manuel Serrat) 10.- Niños de la calle: Canción para un niño en la calle (Patxi Andión). 11.- Niños (Pedro Guerra). 12.- Hambre: Los niños del hambre (Canteca de Macao). 13.- Hambre: No hay lloros por un niño muerto (Kairoi). 14.- Educación familiar: No basta... traerlos al mundo porque es obligatorio (Franco de Vita). La actividad por excelencia a la hora de trabajar en el aula canciones con valores es el discofórum. Su finalidad es la de crear un espacio de debate donde los alumnos expresen las ideas comprendidas y los sentimientos vivenciados en las audiciones musicales Después de la audición --durante la cual los alumnos deben tener la letra de la canción, que puede conseguirse en Internet escribiendo simplemente su título en cualquier buscador--, proporcionaremos a los alumnos un cuestionario, que tiene por objetivo comentar el texto de la canción, reflexionando en profundidad sobre sus mensajes. En este cuestionario plantearemos dos tipos de preguntas: en primer lugar, formularemos cuestiones generales sobre la comprensión del sentido global del mensaje. Por ejemplo: · ¿Qué has sentido al escuchar la música? · ¿Qué tema trata la canción? · ¿Conoces alguna situación similar a las que se plantean en la canción? · ¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia? · ¿A qué derechos humanos se hace referencia en la canción? ¿Qué artículos de la DDN crees que se vulneran en la situación que plantea? ·
Buscar canciones de parecidas características a la escuchada. Si
es posible, organizar una audición de estas canciones. Junto a esto, se elaborará un cuestionario con un conjunto de preguntas referidas a la comprensión de la canción concreta que se acaba de escuchar. 8.-
Proyección de películas
Existe
un gran número de películas que exponen temas relacionados con los derechos
del niño. Para una mayor información, recomendamos la consulta de los
siguientes sitios web:
· http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista-ninos.html (Con breve sinopsis) · http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/index.html (excelente sitio web de Amnistía Internacional, con una amplia oferta de películas sobre derechos humanos, con guías didácticas)
Si queremos profundizar a través del cine en los derechos de los niños que aparecen en el montaje, una selección recomendable de películas sería la siguiente: A):
Pobreza y marginación:
· Los invisibles: 5 documentales sobre: la enfermedad del Chagas en Bolivia con “Cartas a Nora”; la enfermedad del sueño en la República Centroafricana en “El sueño de Bianca”; los niños convertidos en objetivo de guerra en Uganda en “Buenas Noches, Ouma”; las secuelas de la violencia en Colombia con “La voz de las piedras”; y las agresiones sexuales en la República Democrática del Congo. Imprescindible. · En el mundo a cada rato: producida en colaboración con UNICEF como una contribución del cine a la protección de los derechos de la infancia en el mundo, se compone de cinco historias que abordan las cinco prioridades de UNICEF: la educación de las niñas, el desarrollo integrado en la primera infancia, la inmunización, la lucha contra el VIH/sida y la protección contra la violencia, la explotación, y la discriminación. Las cinco historias son: El secreto mejor guardado; La vida efímera; Las siete alcantarillas; Hijas de Belén; Binta y la gran idea (con guía didáctica).
B):
Solidaridad:
· Los chicos del coro: Un músico empieza a trabajar de vigilante en un internado de reeducación de menores especialmente represivo, y consigue enderezar la vida de los chicos difíciles a través de la música y el cariño. · Mañana empieza todo: Un profesor trabaja en una escuela en una zona deprimida de Francia, y se esfuerza por cambiar las cosas. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo. · Monsieur Batignole: En el París ocupado por Alemania, un hombre se compromete en la protección de unos niños judíos.
C):
Explotación infantil:
· La espalda del mundo: tres documentales, de los cuales el primero presenta la situación de niños trabajadores peruanos. ·
Oliver Twist: de Roman Polanski,
basada en la novela de Mark Twain. Sobre la juventud marginal.
D):
Racismo
·
El diario de Ana Frank: Diario de una
adolescente judía, que vive encerrada con su familia en Holanda, para evitar la
represión nazi. ·
La
vida es bella: Un
hombre judío es internado en un campo de concentración junto con su mujer y su
hijo, y trata de hacer aparecer todo como un juego para que su hijo no sufra,
sacrificándose al final por su familia. Para el valor del sacrificio.
E):
Niños
de la calle
· La vendedora de rosas: sobre los niños de la calle en Colombia.·
Pixote,
la ley del más débil: mirada
sobre la sórdida vida de los niños de la calle en Brasil. A través de la
peripecia del protagonista, un niño de 10 años, narrada de forma naturalista y
vital, nos acercamos a una de las realidades más dramáticas de la infancia en
el mundo actual.
·
Salaam
Bombay: Estremecedor documento sobre las inhumanas condiciones de vida de
los niños de la India. No deja indiferente.
F):
Niños
refugiados:
·
Lalia:
Premio Goya 1999 al mejor documental. Lalia nos cuenta cómo es su país, el
Sahara. Su pequeña redacción nos va introduciendo en su mundo de sueños
perdidos, de recuerdos no vividos para acabar despertando en su realidad. Una
realidad terrible de la que quiere escapar: su exilio en un campo de refugiados
en Argelia.
· El Imperio del Sol: de Steven Spielberg. La vida de un niño en un campo de concentración japonés durante la Segunda Guerra Mundial.
G):
Maltrato infantil
Algunas actividades que podemos realizar con las películas son las siguientes:
1.-
Documentación Antes de la proyección de una película, es conveniente ¾por no decir necesario¾ que el educador busque información sobre el film, con el fin de conocer más profundamente sus características: factores artísticos y técnicos, circunstancias en que se hizo, filmografía del director, anécdotas del rodaje, críticas y valoraciones, etc. Esta investigación tiene por objeto analizar los detalles más importantes de la película, aquellos sobre los que convendría llamar la atención a los alumnos durante la proyección. 2.-
Cine
fórum Dos
son las actividades a realizar después del visionado de la película: en primer
lugar, comentar la película respondiendo a una ficha de trabajo en forma de
cuestionario; posteriormente, promover un debate con las respuestas dadas al
cuestionario. En
cuanto a la ficha de trabajo, tiene como fin llevar a los alumnos a una reflexión
profunda que les ayude a extraer toda la riqueza de valores del film. Podemos
desarrollarlas a nuestro criterio, pero podemos encontrar guías didácticas de
muchas películas --especialmente
de aquellas que más se utilizan para promover valores--
en Internet. Para ello, es suficiente introducir el concepto “guía
didáctica”
--u
otros conceptos parecidos--
a continuación del título. Otra opción es recurrir a sitios web
especializados en cine con valores, como los recomendados un poco más arriba. Si
queremos confeccionar el cuestionario por nosotros mismos, podríamos seguir el
siguiente esquema de trabajo:
Sobre la comprensión de los temas y mensajes de la película. Por ejemplo: · Resume el argumento de la película. · Cita las escenas que más te hayan impactado, y explica por qué.
· Escribe lo que en tu opinión es el tema principal de la película. ¿Cuáles son los temas secundarios?
Son las que centran la atención en situaciones, personajes, conductas y acciones relevantes, de forma semejante a las preguntas que suelen hacerse para la comprensión de los textos escritos. Un aspecto importante de la comprensión es analizar con detalle las conductas de los personajes principales que aparecen en la historia, preguntando qué hacen, por qué y para qué, es decir, estudiando sus deseos, intenciones y motivaciones, y los valores y contravalores que encarnan. Asimismo, es fundamental reflexionar sobre las consecuencias --positivas o negativas-- que les acarrean esos comportamientos. A tal fin, podemos plantear en el cuestionario preguntas parecidas a éstas: · ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de este personaje? · ¿Has vivido una situación parecida a la de la historia? ¿Cómo te comportaste? C):
Investigación: Al finalizar el debate, podemos proponer a los alumnos que realicen una investigación sobre algunos de los temas que se muestran en la película. Por ejemplo, la película La vida es bella puede dar pie a desarrollar un sencillo trabajo de ampliación sobre estos temas: Ø Breve historia del antisemitismo. Ø La cuestión judía bajo el nazismo. Ø Los campos de exterminio. 9.- Realización de acciones solidarias: A).- PARTICIPACIÓN
EN CAMPAÑAS SOLIDARIAS Podemos encontrar muchas propuestas de participación en campañas solidarias en los siguientes links: Ø
Portal
educativo de UNICEF: contenidos y actividades sobre solidaridad, paz,
medio ambiente, interculturalidad... Sitio web de UNICEF con reportajes y juegos
sobre la situación de la infancia: http://www.enredate.org/ Ø
Actividades
solidarias y movilizaciones para defender los derechos de los niños: http://unicef.es/letras/movilizacion.htm Ø Socios de UNICEF: https://servidorseguro.unicef.es/socios/alta_socio.htm? Ø
Colaboración
con UNICEF: http://www.unicef.es/colaborar.htm# Ø
Proyectos
de UNICEF: http://www.unicef.es/proyectos.htm Ø Documentación y participación en campañas de acción solidaria: Ø Campañas de ayuda: http://www.unicef.org/spanish/ Ø
Save the
Children: http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1255
(sitio web dedicado a situaciones de emergencia y desastres). http://www.savethechildren.es/interior.asp?IdItem=1145
(Programa en Centros Educativos). http://www.savethechildren.es/listado_noticias.asp
(Noticias y campañas). http://www.savethechildren.es/interior_fills.asp?IdItem=1647
(Campañas) Ø The Hunger Site: http://www.thehungersite.com (Sitio de Internet, independiente, creado para aliviar situaciones de hambre en el mundo, mediante el fomento de donaciones de alimentos a través de la Red de redes. Los internautas sólo han de seleccionar un botón y los sponsors son los encargados de aportar las donaciones, que destinan ayuda de emergencia alimentaria a personas alrededor de 80 países). Ø Pobreza Cero: sitio web de la Confederación Nacional de las ONGs dedicado a una campaña para erradicar la pobreza. http://www.pobrezacero.org/materiales.htm B).- ESCUELAS POR LOS DERECHOS
HUMANOS q
Celebración
de días conmemorativos Al
organizar actividades relacionadas con los derechos humanos
a veces es oportuno hacerlas coincidir con alguno de los distintos “Días
Internacionales” de las Naciones Unidas, los cuales pueden servir de pretexto
y ocasión para organizar campañas de concienciación sobre los derechos
humanos en general ¾como
es el caso de estos montajes¾,
o sobre alguno en particular que esté de actualidad. Se
pueden tener en cuenta tanto al organizar actividades puntuales de un día, como
de cara a actividades de más larga duración, como una semana, mes o trimestre
de los derechos humanos, la solidaridad, la paz, etc. Los
principales días conmemorativos en relación con los Derechos el Niño son: Ø
30
de enero: Aniversario
de la muerte de Gandhi (1948). Día internacional de la paz; Día escolar de la
no-violencia (DENIP)
Ø
21
de marzo: Día
internacional para la eliminación de la discriminación racial.
Ø
16
de octubre: Día
mundial de la alimentación.
Ø
17
de octubre. Día
internacional para la erradicación de la pobreza. Ø
20
de noviembre:
Día internacional de los Derechos del Niño. Ø
5
de diciembre: Día
internacional del voluntariado. Ø 10 de diciembre: Día internacional de los Derechos Humanos. Más
información en:
http://www:onu:org/Agenda/dias1:htm
q
Charlas
sobre los derechos humanos Es
una manera excelente de complementar las propuestas anteriores. Es recomendable
organizar las charlas procurando que coincidan con alguno de los días
conmemorativos reseñados anteriormente. Lo
más conveniente sería invitar a algún experto o militante de alguna ONG que
se ocupe del tema concreto a tratar, Si esto es imposible, cabe la posibilidad
de que sean los mismos alumnos y/o profesores quienes impartan la charla sobre
los Derechos Humanos ¾todos,
o alguno en concreto al que se dedique específicamente la charla. Ofrecemos
las indicaciones y los recursos necesarios en la siguiente web: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.html q
Trabajo
en las diferentes áreas mediante el material facilitado por Amnistía
Internacional Para
este trabajo Amnistía Internacional elabora las unidades didácticas “AI-Educa”.
Estas unidades son de contenido temático y Amnistía Internacional prioriza
cada año el trabajo con las unidades que tratan los temas sobre los que la
Organización está realizando alguna campaña a nivel mundial. El material se
puede conseguir a través de la web: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html q
Escuelas
por los derechos humanos Amnistía
Internacional (AI) propone una multiactividad conocida con el nombre de “escuelas por los derechos humanos”, una propuesta global sobre
educación en derechos humanos dirigida a los centros de enseñanza, basada en la realización de diferentes actividades durante el curso
escolar. Su
objetivo es conseguir que los centros de enseñanza sean espacios de reflexión
y acción sobre los derechos humanos.
Más información en la web: q
Creación
de una sección de Derechos Humanos en el periódico del
Instituto: En
el caso de que el Centro de Enseñanza disponga de un periódico o revista, una
actividad que recomendamos es la de crear en ella una sección fija donde se
recojan noticias y actividades relacionadas con los DDHH, fundamen-talmente
aquellas que tengan que ver con «Acciones
urgentes». A
tal fin, los materiales para esta sección podemos cogerlos de sitios web
especializados en la defensa de los DDHH. Sugerimos los sitios web de Amnistía
Internacional, en especial los siguientes: http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/archived-appeals Otra
opción recomendable es suscribirse a los boletines mensuales que publica AI, en
red online o impresos, donde se recoge la actualidad de los DDHH en el mundo. 10.-
Enlaces en la web para desarrollar más actividades: Aparte de las páginas web ya mencionadas en otros apartados de esta guía, recomendamos las siguientes: · Los Derechos de los Niños (UNICEF): http://www.unicef.org/voy/es/meeting/rig/righome.html · Materiales y actividades sobre la Declaración de los Derechos del Niño (muy completo): http://cv.uoc.edu/~amnistia/educa/carpeta3/ec3-cuaderno.pdf · Convención sobre los Derechos del Niño: Orígenes, contenido, funcionamiento, texto de la Convención, información complementaria. Información, propuestas de actividades y propuestas de acción: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/menores/conven-index.html ·
La Convención sobre los Derechos del Niño: Propuesta para
Educación Secundaria, por José Tuvilla Rayo. Éste y otros materiales de
educación en DDHH y para la paz se pueden descargar desde: http://www.eip-cifedhop.org/espagnol/WebFolder/Tuvilla/tuvilla.html ·
Cómic sobre la Convención de los Derechos del Niño: De
Carlos Giménez. · Los derechos de la infancia: actividades para alumnos de ciclo inicial y ciclo medio de primaria (7 a 10 años): http://www.amnistiacatalunya.org/edu/carpeta3/es/index-2.html ·
Los Derechos del niño ilustrados con tiras de Mafalda: http://www.margen.org/ninos/
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