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Proyecto
PRODERE
Una
guía didáctica para trabajar
en
el aula los
derechos humanos
Laureano
J. Benítez Grande-Caballero
Óscar
Alberto Peña Mayoral
http://www.laureanobenitez.com
"Los
Derechos Humanos: una mirada al mundo de hoy" es un proyecto de
educación en los Derechos Humanos que consta de una proyección
audiovisual de 40 minutos de
duración, y una breve guía didáctica con
actividades sencillas para realizar antes y después de la proyección. Adecuada
para alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria, Bachillerato, Ciclos Formativos, Educación de
Adultos y otros colectivos.
La
proyección audiovisual contiene
presentaciones de powerpoint,
vídeos extractados de películas, documentales
y canciones, donde se muestran situaciones del mundo de hoy en las que no
se respetan los derechos humanos, y en los que se hace una llamada
a la solidaridad
Puede
desarrollarse como material didáctico de apoyo a
Educación para la Ciudadanía, Ética, Filosofía, Religión, Acción Tutorial,
actividades de estudio, etc.
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proyección
audiovisual
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necesario previamente abrir una cuenta -gratuita- en www.dropbox.com)
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programación didáctica
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con los autores
1.-
ÍNDICE DEL MONTAJE AUDIOVISUAL
(Duración
aproximada: 40 minutos)
00.
PORTADA (presentación de powerpoint).
Música:
“Building the barn”,
por Jean Michel Jarré.
01.
INTRODUCCIÓN (presentación de powerpoint).
Música:
“La cabalgata de las walkirias”,
de Richard Wagner.
Conjunto
de diapositivas que muestran diversas situaciones que amenazan los Derechos
Humanos (guerra, hambre, pobreza, esclavitud, tortura, pena de muerte, falta de
libertades, etc.)
02.
LA GUERRA (1)
Música:
“Gratus’s entry into Jerusalén”,
de la película “Ben Hur”, por
Miklos Rosza; “Marcia romana”, de
la película “Ben Hur”; “Caminando
y cantando”, por Ana Belén.
Vídeo
que muestra situaciones variadas de violencia en el mundo.
03.
LA GUERRA (2) (presentación de powerpoint). Música:
“Let there be light”, por Mike
Oldfield.
Presentación
contra la guerra, con imágenes sobre una canción de “Cómplices”.
04.
POBREZA (presentación de powerpoint).
Música:
“The Mass”,
por Era.
Imágenes
que muestran situaciones de miseria en el mundo.
05.
EL HAMBRE (Documental).
Música:
“Procession To Calvary”, de la
película “Ben-Hur”, por Miklos
Rosza.
Vídeo
impactante sobre los niños que se mueren de hambre en un campo de refugiados.
06.
HOLOCAUSTO
Música:
“Yerushalayim shel zahav”.
Vídeos
sobre el holocausto nazi, extraídos de documentales y de las películas “La
lista de Schindler”, de Steven Spielberg; “La zona gris”, de Tim Blake
Nelson.
07.
GENOCIDIOS
Música:
“12 o'clock"
por Vangelis.
Presentación de powerpoint
que presenta genocidios que se cometen en la actualidad.
08.
LA ESCLAVITUD
Presentación
de powerpoint sobre un extracto de la
canción “Blues del esclavo”, por
Mecano.
Presentación
sobre situaciones de esclavitud en el mundo. Música: "Tubular bells",
por Mike Oldfield.
09.
LA TORTURA (presentación de powerpoint).
Música:
“Me
voy a convertir en un ave”, por Maná.
Escenas
del documental realizado por Isabel Coixet ("Viaje al corazón de la
tortura"), que recoge testimonios de personas
torturadas.
10.
VIOLENCIA DE GÉNERO (presentación de powerpoint).
Música:
“Thousand words”, por Era; “Rompe
tu silencio”, por Haze.
Reportaje
grabado de la TV, que recoge testimonios de mujeres sobre los malos tratos.
11.
LIBERTAD (presentación de powerpoint).
Música:
“Libre”, por Nino Bravo.
Presentación
sobre la canción "Yo te nombro libertad", por Nacha Guevara.
12.
PENA DE MUERTE (presentación de
powerpoint).
Música:
“La hoguera”, por Javier
Krahe y Joaquín Sabina.
Extracto
de la película “Pena de muerte”, de Tim Robbins.
13.
SOLIDARIDAD (presentación de powerpoint).
Música:
“Sólo le pido a
Dios”, por Ana Belén y Antonio Flores; “Exodus”,
por Ernest Gold, de la película “Éxodo”.
Imágenes
y textos que hacen un llamamiento al compromiso solidario.
2.-
PROGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA
a)
Presentación
“Los
Derechos Humanos: una mirada al mundo de hoy” es un montaje audiovisual
sobre un conjunto de artículos de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, que pretende sensibilizar a los jóvenes
sobre la necesidad de comprometerse solidariamente en la defensa y protección
de los derechos humanos, denunciando todas aquellas situaciones del mundo de hoy
que vulneran y amenazan la dignidad humana, y ofreciendo propuestas concretas a
través de las cuales pueda ejercerse un voluntariado solidario.
El
montaje que presentamos va dirigido a alumnos de 3º
y 4º de ESO, Bachillerato, Ciclos
Formativos y Educación Permanente de Adultos, y es la segunda fase de un
proyecto global de educación en derechos humanos, cuya primera parte es un
montaje sobre Los Derechos del Niño,
adecuado para todos los alumnos a partir del último Ciclo de Primaria.
El
objetivo prioritario de estos montajes es producir en los alumnos un impacto
emocional y afectivo que les motive a la acción solidaria, la cual es fruto de
emociones y sentimientos, más que de razonamientos y conceptos. En la base de
esa afectividad de la cual arranca la solidaridad está el valor de la “empatía”,
que es la capacidad para ponerse en el lugar del otro, asumiendo sus cargas
dentro de un espíritu de fraternidad que considera a todos los hombres, sin
distinción, como hermanos, sujetos de unos derechos que es preciso respetar y
defender.
Para
conseguir este “choque” emocional, los montajes utilizan el poder sugestivo
de la música y de las imágenes, dos recursos metodológicos fundamentales a la
hora de motivar a los jóvenes de hoy, especialmente sensibilizados por lo
audiovisual, por lo cual es conveniente presentarles los mensajes adaptándolos
a esta sensibilidad. En este sentido, las proyecciones que presentamos incluyen
canciones con una fuerte carga de denuncia social; música especialmente
escogida para extraer la máxima afectividad de las imágenes a las que acompaña;
e imágenes fijas y vídeos seleccionados por su contenido impactante y
aleccionador.
Dado
que el objetivo de este proyecto es motivar a la acción social dentro del
voluntariado, es fundamental que la proyección del montaje no sea simplemente
un espectáculo que nos conmueve durante unas horas y luego se olvida --como
sucede con tantas buenas ideas a lo largo del proceso educativo--,
desaprovechando así una magnífica ocasión de educar a nuestros alumnos en el
valor de la solidaridad. Para ello, junto a la proyección, que es el núcleo
central de este proyecto, proponemos una guía didáctica, que tiene como fin
favorecer el análisis y la reflexión sobre las situaciones que se muestran en
el montaje, ayudando a promover una toma de conciencia solidaria que desemboque
en el voluntariado.
b):
Programación
q
Objetivos:
§
Conocer
los derechos humanos, expresados en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, aprobada por la ONU el 10 de diciembre de 1948; y los
derechos del niño, reflejados en la Declaración de los Derechos del Niño,
promulgada por la ONU el 20 de noviembre de 1959.
§
Conocer
y analizar críticamente aquellas situaciones del mundo actual que no
respetan los derechos humanos y los derechos del niño.
§
Motivar
a los alumnos para que emprendan, en la medida de sus posibilidades,
acciones solidarias a favor de los necesitados, especialmente las que se
desarrollan en el marco del voluntariado.
q
Metodología:
Metodológicamente, las actividades a realizar con
este montaje pueden seguir dos modelos fundamentales, cuya elección dependerá
del grado de implicación de profesores y alumnos:
1.
Modelo puntual:
Consiste
en realizar la proyección de los DDHH , a
través de un total de 3 sesiones de clase:
en la primera se realizan actividades previas de toma de conciencia; en la
segunda se desarrolla la proyección; en la tercera se procede a una pequeña
evaluación y reflexión
sobre lo aprendido. Esta modalidad es la que incluimos en la siguiente guía
metodológica y, por su brevedad, es la más adecuada a realizar con los
alumnos, pudiendo incluirse en el Plan
de Acción Tutorial del Centro, con lo cual estas actividades
puntuales podrían realizarse en las horas de tutoría.
2.
Modelo curricular:
propone un conjunto más amplio y complejo de actividades de ampliación e
investigación en torno a la proyección, que demandan más tiempo y esfuerzo,
por lo cual deben ser realizadas dentro de algún ámbito curricular, siendo
los más indicados las asignaturas de Ética,
Filosofía, Religión, Educación
para la Ciudadanía y los Derechos Humanos y algunos bloques temáticos de
las Ciencias
Sociales.
En este caso,
proponemos realizar, aparte de las anteriores, otras actividades de
ampliación, que recogemos en la página web:
http://www.laureanobenitez.com/derechos_humanos_actividades_ampliacion.htm
q
Recursos
materiales:
-
Salón
de actos o, en su defecto, aula de audiovisuales, con equipo de HI-FI,
aparato reproductor de DVD u ordenador, cañón y pantalla.
-
Guía
didáctica
3.-
ACTIVIDADES PREVIAS A LA PROYECCIÓN
A):
Palabras de introducción
(Al
comienzo de la primera sesión, el profesor presenta la actividad más o
menos así):
Los
Derechos Humanos fueron proclamados por la ONU el 10 de diciembre de 1948,
y tenían el fin de mejorar la vida de las personas en todo el mundo
asegurándoles la satisfacción de sus necesidades básicas, especialmente
en los países pobres. Aunque desde entonces hay cosas que han mejorado,
muchos de estos derechos siguen sin cumplirse, condenando a mucha gente a
una vida de sufrimiento. Veamos algunos datos:
·
Desde 1945 hasta ahora ha habido 120 conflictos armados en el
mundo, con un total de 20 millones de muertos, de los cuales dos millones
eran niños.
·
800 millones de personas padecen hambre, y la cifra de desnutridos
y mal alimentados se eleva a más de 1.500 millones.
·
Mil millones de personas deben vivir con menos de un dólar diario.
·
La trata de personas (es decir, someter a la gente a un régimen de
semiesclavitud) es el tercer delito en el mundo. El 80 % del tráfico de
personas son mujeres, de las cuales la mitad son menores de edad.
·
En más de 100 países del mundo se practica la tortura.
·
Al menos una de cada 3 mujeres ha sufrido algún tipo de violencia
en su vida.
·
En 2008 se
tuvo noticia de al menos 2.390 ejecuciones en 25 países, y se calcula que
al menos 8.864 personas fueron condenadas a muerte en 52 países de todo
el mundo. Estas cifras son estimaciones mínimas; las cifras reales son,
sin duda, mucho más elevadas.
Probablemente
todos vosotros habréis oído hablar de
estos problemas, o los habréis visto por la tele, pero
generalmente solemos olvidar con facilidad que hay muchas personas que
sufren toda clase de injusticias, mientras que nosotros hemos tenido la
suerte de nacer en un país donde es
más fácil que vivamos bien, que tengamos satisfechas nuestras
necesidades y respetados nuestros derechos como personas, y
donde con frecuencia tenemos más cosas de las que necesitamos.
Este
acto forma parte de un proyecto de educación en los derechos humanos que
se está realizando en institutos de Toledo Madrid, y algunos centros de
Sudamérica, y que se extenderá en lo sucesivo a otras Comunidades Autónomas
de España. Consiste en una proyección audiovisual que pretende echar una
mirada al mundo de hoy, para mostrar con canciones, imágenes y reportajes
todas aquellas situaciones y
problemas actuales que no respetan los derechos de las personas: la
guerra, el hambre y la pobreza, la esclavitud, la tortura, la pena de
muerte, la violencia de género, la falta de libertad, el racismo, los
genocidios, etc.
Esta
proyección es una invitación a que echéis una mirada al mundo de hoy
para que toméis conciencia de ese sufrimiento que hay en el mundo, con la
intención de que, desde hoy mismo, tengáis un espíritu solidario que os
comprometa en la tarea de ayudar a hacer un mundo mejor.
B):
Realización de actividades
A
continuación de la introducción podemos realizar una o las dos
actividades siguientes:
1.-
Las violaciones de los DH
Con esta actividad se busca
entender e interiorizar mucho mejor la Declaración Universal, para evitar
que los artículos sean percibidos como una simple lista de 30
derechos aislados entre sí.
La
actividad consiste en proporcionar a los alumnos un listado de situaciones
actuales que no respetan los Derechos Humanos, pidiéndoles que los
relacionen con los artículos de la Declaración de DDHH que incumplen.
Pueden hacer esta actividad individualmente, o en grupos.
El
listado sería más o menos el siguiente: presos políticos,
desaparecidos, refugiados, tortura, violencia de género, guerra, hambre y
pobreza, censura, pena de muerte, tráfico de personas, racismo,
esclavitud, genocidio, homofobia, sexismo, etc.
Para
desarrollar esta actividad recomendamos utilizar una Declaración de los
Derechos Humanos en versión reducida y sencilla, como la que mostramos en
otro lugar de esta página, de la cual habría que proporcionar una copia
a cada alumno.
2.-
Los derechos agrupados por categorías
La
práctica se basa en asignar los derechos fundamentales de las personas a
aquellos artículos de la Declaración de los Derechos Humanos (DDH) que
los defienden. Para ello, se proporciona a los alumnos una Hoja de los
Derechos de las Personas, y la Declaración de los Derechos Humanos
simplificada que adjuntamos
Pueden
hacer la actividad individuamente o por grupos (más recomendable)
A
continuación, y a manera de simple sugerencia, ofrecemos un ejemplo de
agrupación indicando los artículos concretos de la DDH.
DERECHOS
DE LAS PERSONAS
1.
Somos iguales en dignidad
y derechos: Art. 1,2.
2.
Derecho a la vida (integridad, vida privada y honra): Art.
3,5,12.
3.
Las libertades (no a la esclavitud, libertad de pensamiento,
conciencia y religión, libertad de opinión y expresión, libertad de
reunión y asociación): Art. 4,18,19,20.
4.
Ley y justicia (somos iguales y con garantías ante la Ley y la
Justicia). Art. 6 a 11.
5.
Derechos sociales
y económicos
—
La familia: Art. 16.
—
La propiedad: Art. 17.
—
La seguridad social: Art. 22 y 23.
—
La educación y la cultura: Art. 26 y 27.
6.
Derechos políticos
—
La patria de los seres humanos es todo el mundo: Art. 13 al 15.
—
Participación en el gobierno: Art. 21.
—
Los deberes y el respeto a las libertades: Art. 29.
—
Los deberes del Estado: Art. 30.
7.
Derechos de los débiles
—
Derechos de los trabajadores: Art. 23 y 24.
—
Derechos de la mujer: Decl. Específica (18 de diciembre de 1979).
—
Derechos de los niños/as: Decl. Específica (20 de noviembre de
1989).
—
Derechos de las minorías: Parte III art. 27 del Pacto
Internacional de los Derechos Civiles y Políticos.
8.
Derechos de los pueblos
—
Un nuevo orden internacional: Art. 28.
Declaración
de los DDHH simplificada
(hoja para el alumno)
En
1945 terminó la Segunda Guerra Mundial. Durante 6 años muchos países
del mundo se pelearon unos contra otros. Murieron unos 60 millones de
personas. Muchos de los muertos no eran soldados, sino personas que no habían
ido a la guerra, que vivían en las ciudades que fueron bombardeadas.
Mucha gente fue herida, pasó hambre y frío y fueron destruidas sus
casas.
Cuando
terminó la guerra, los gobernantes de los países que habían luchado,
pensaron que nunca más debían volver a hacerlo. Debían hablar, discutir
y encontrar soluciones a los problemas de forma pacífica, sin luchas ni
guerras.
Por
eso decidieron agruparse en una organización: la Organización de las
Naciones Unidas (ONU). Hoy casi 200 países del mundo forman parte de la
ONU.
La
ONU quiere ayudar a los países a vivir en paz, a que no haya guerras.
También ayuda a los países más pobres, para que las personas que viven
en estos países no tengan hambre.
En
el año 1948, representantes de todos los países de la ONU se reunieron
en una asamblea y se pusieron de acuerdo en que todas las personas tenemos
unos derechos que nadie puede quitarnos. Como por ejemplo, el derecho a
vivir en libertad y en paz. Son los DERECHOS HUMANOS.
La
“Declaración Universal de los Derechos Humanos” es el texto donde se
explican cuáles son estos derechos. “Universal” quiere decir que es
para todo el mundo. Los “Derechos Humanos” son los derechos de las
personas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos cumplió 60 años
en el año 2008.
*****
artículo
1
Al
nacer, todas las personas son libres y tienen los mismos derechos.
artículo
2
Las
personas pueden ser de razas distintas, hablar lenguas distintas, ser
ricas o pobres, tener opiniones y religiones distintas. Pero ser
diferentes no es un problema. Las personas pueden ser diferentes, pero
todas tienen los mismos derechos.
artículo
3
Todas
las personas tienen derecho a vivir, y a hacerlo en libertad y con
seguridad.
artículo
4
Nadie
puede esclavizar a otra persona, o comprarla y venderla como si fuera una
mercancía.
artículo
5
Nadie
puede maltratar o torturar a otra persona.
artículo
6
Todas
las personas deben respetar los derechos de los demás, en cualquier parte
donde estén.
artículo
7
Las
leyes deben proteger y ayudar de la misma forma a todas las personas.
artículo
8
Todas
las personas tienen derecho a que los jueces las traten de forma justa.
artículo
9
Nadie
puede ser detenido o encarcelado sin motivo.
artículo
12
Todas
las personas tienen derecho a su intimidad: nadie puede hablar o escribir
sobre la vida privada de una persona, entrar en su casa o leer sus cartas
si ella no ha dado permiso para hacerlo.
artículo
13
Todas
las personas pueden elegir en qué país y en qué ciudad van a vivir.
Pueden salir y regresar a su país cuando lo deseen.
artículo
14
Si
una persona es perseguida injustamente en su país puede pedir a otro país
que la acoja para vivir allí.
artículo
16
Todas
las personas pueden formar una familia y el Estado debe ayudarlas para que
puedan hacerlo. Nadie puede obligar a una persona a casarse. En el
matrimonio, los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos.
artículo
17
Todas
las personas pueden tener propiedades y nadie puede quitárselas sin
motivo.
artículo
18
Todas
las personas pueden pensar lo que quieran, elegir la religión que deseen
y hablar de sus creencias religiosas. Cualquier persona puede cambiar su
religión cuando quiera.
artículo
19
Todas
las personas pueden buscar y recibir información y opinar sobre lo que
quieran, allí donde estén, siempre que sus opiniones no ofendan ni
insulten a nadie.
artículo
20
Todas
las personas pueden reunirse y también participar en asociaciones, pero
nadie puede obligarlas a pertenecer a un grupo o asociación.
artículo
23
Todas
las personas tienen derecho a trabajar y cobrar un salario que se
corresponda con el trabajo que realizan. Las personas que realizan un
mismo trabajo deben recibir el mismo salario y, si quieren, pueden
agruparse en sindicatos para defender sus derechos como trabajadores.
artículo
25
Todas
las personas tienen derecho a vivir dignamente. Vivir dignamente significa
poder comer cada día, tener ropa, tener casa, poder ir a la escuela y al
médico si estamos enfermos. Las madres y sus hijos tienen derecho a una
protección especial.
artículo
26
Todas
las personas tienen derecho a la educación. Los estudios elementales
deben ser obligatorios y gratuitos. Los padres pueden elegir el tipo de
educación de sus hijos.
artículo
30
Nadie
debe actuar en contra de los derechos que están escritos en esta
Declaración.
4.-
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA PROYECCIÓN
Tienen
una doble finalidad: por un lado, evaluar el impacto de la proyección;
por otra parte, tienen el importante objetivo de proponer acciones
solidarias concretas, llamando al voluntariado, el cual es, no lo
olvidemos, el fin último del proyecto que proponemos.
(Hoja para el alumno)
A.- Evaluación de la
proyección
1.
Responde a estas preguntas sobre la proyección:
a)
¿Cuál
es el derecho humano que consideras más importante? ¿Por qué?
b)
Escribe
la que, a tu juicio, es la peor violación de los derechos humanos en el
mundo de hoy.
c)
¿Cómo
ayudaría el desarme a acabar
con el problema del hambre?
d)
¿Crees
que en el mundo no hay suficientes alimentos para todos? ¿O crees que están
mal repartidos?
e)
¿Qué
propondrías tú para acabar con el hambre?
f)
¿Qué
situaciones de esclavitud se enumeran en la proyección?
g)
¿Qué
formas de tortura se mencionan en el montaje?
h)
¿Cuál
es la situación más frecuente en el mundo que no respeta los derechos
humanos?
i)
¿Cuál
crees que es la causa más importante de la violencia de género?
j)
Expón
el argumento en contra de la pena de muerte que consideres más
importante.
k)
Define
tu idea de la solidaridad.
2.
¿Qué parte es la que más te ha impresionado? ¿Por qué?
3.
¿Has vivido alguna situación similar a las que aparecen en la
proyección? Es decir, ¿sientes que alguna vez no se han respetado tus
derechos como persona? Explica brevemente algún caso que hayas
experimentado.
4.
¿Conoces a alguien que haya experimentado situaciones parecidas a
las que se muestran en la proyección? Comenta muy brevemente algún caso.
¿Qué hiciste ante esa situación?
5.
¿Has intervenido alguna vez en alguna situación que no respete
los derechos humanos? Por ejemplo, en el acoso escolar, en actitudes
racistas, en comportamientos machistas, en apoyar la pena de muerte, etc.
6.
Como sabrás, existen muchas organizaciones de voluntarios (ONGs)
que luchan por un mundo mejor y más justo, intentando ayudar en la solución
de los problemas que has visto. Escribe el nombre de las ONGs que
conozcas.
B.-
Clausura y actividades complementarias
Después
de esta mirada al mundo de hoy que hemos hecho en la proyección, es
necesario que no nos quedemos aquí, que esta proyección no sea algo que
nos impacta por un rato y luego se olvida. Si de verdad hemos tomado
conciencia del sufrimiento que afecta a tantas personas, es necesario que
hagamos algo para ayudar.
Y
bien, “¿qué podemos hacer?”, os preguntaréis. Es cierto que
nosotros solos no vamos a arreglar el mundo, pero sí podemos aportar
nuestro granito de arena; si no hacemos nada, es seguro que nada
cambiará.
1.- Lo primero que podemos
hacer es ayudar a que se respeten los derechos humanos a nuestro
alrededor: en nuestra casa, en el instituto, entre nuestros
amigos…
En ocasiones somos nosotros mismos los que violamos los derechos de las
personas que nos rodean, o bien callamos cuando otros tratan mal a otras
personas en nuestra presencia, “pasando” de estas situaciones:
·
Hay amas de casa que
sufren una situación de desprecio y semiesclavitud por parte del resto de
la familia.
·
Algunos niños sufren
marginación y malos tratos por parte de sus propios compañeros de clase.
·
A menudo dejamos que
ciertos individuos destrocen el material escolar o las pertenencias de
alguna persona sin pararnos a pensar que estamos cometiendo una
injusticia.
·
Otras veces
contaminamos el medio ambiente con basuras, ruidos o humos y no nos damos
cuenta de que estamos atentando contra los derechos de todos.
·
En ocasiones podemos
tener actitudes sexistas y racistas, que pueden llevarnos a conductas
agresivas e intolerantes, de falta de respeto a nuestros semejantes,
violando el principio de la igualdad entre todos.
En
resumen, para defender los derechos humanos tenemos que empezar por
respetarlos a nuestro alrededor, y para ello hemos de preguntarnos qué
injusticias estamos cometiendo o tolerando, y cómo tenemos que actuar
para cambiar estas situaciones.
2.-
En segundo lugar, seamos solidarios.
La
solidaridad consiste en compartir, en dar a los demás. ¿Qué podemos dar
nosotros? Bueno, podemos dar dos cosas:
·
En primer lugar, nuestro
tiempo, colaborando en actividades que defiendan
los derechos humanos. Desde nuestra casa, a través de internet,
podemos hacer muchas cosas sencillas y eficaces. Hay muchos sitios web
donde se pueden encontrar acciones solidarias propuestas por ONGs con las
que podéis colaborar online
desde vuestro ordenador. Os proponemos para esta actividad que entréis en
las páginas
www.prodere.net.
http://www.es.amnesty.org/actua/
http://www.amnesty.org/es/activism-center
El día de mañana, cuando seáis adultos, podéis colaborar con alguna
ONG que defienda los derechos de las personas. A
poco que busquéis, seguro que encontraréis alguna que os guste para
desarrollar vuestra solidaridad.
·
Lo segundo que podemos dar es, por supuesto, nuestro
dinero. Ya habéis visto al final de la proyección que
apadrinar un niño en una clase tocaría a menos de 1 euro al mes, en el
caso de que una clase quisiera apadrinar un niño. Es poco dinero,
¿verdad? Otra modalidad sería que los niños sean apadrinados por todo
el instituto, en cuyo caso se podrían apadrinar varios si se consigue el
dinero suficiente. Lo mejor sería cada alumno pusiera todo el dinero que
pudiera de una sola vez, en vez de mes a mes, y con la cantidad recaudada
se podría ver cuántos niños pueden apadrinarse. El Instituto buscaría
la ONG más adecuada para el apadrinamiento.
También
podéis colaborar siendo solidarios con las familias de vuestro alrededor
que están pasando necesidades debido a la crisis y al paro.
Por
último, tened siempre presente una frase que es como la varita mágica de
la solidaridad, la llave que abre la puerta de un mundo mejor. Se la
conoce como “la regla de oro”: Haz
a los demás lo que te gustaría que te hicieran a ti”.
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