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Proyecto
PRODERE Una guía didáctica para trabajar en el aula los derechos humanos Laureano J. Benítez Grande-Caballero Óscar Alberto Peña Mayoral http://www.laureanobenitez.com
ÍNDICE DE LA PÁGINA
Descargar proyección audiovisual (Es necesario previamente abrir una cuenta -gratuita- en www.dropbox.com) Descargar más vídeos solidarios (1) Descargar más vídeos solidarios (2) (Es necesario previamente abrir una cuenta -gratuita- en www.dropbox.com) Descargar programación didáctica
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1.- Las violaciones de
los DH Esta actividad puede realizarse de dos maneras: Ø
Realización
de murales: ·
A partir de periódicos y revistas, se hace una selección de
noticias donde se adviertan violaciones de derechos humanos.
Seleccionadas las noticias, se confeccionan murales donde se recojan las
noticias y los artículos de la DDH que incumplen. Los murales deben
incluir imágenes sugestivas que hagan alusión a las noticias
recogidas. ·
Realizados los murales, se puede proceder a un debate. Por
ejemplo, se puede plantear: -
Las diferencias según los países o las distintas áreas
geográficas de determinadas vulneraciones, y sus posibles causas o
explicaciones. -
La eventual relación entre estas vulneraciones y el tipo de
gobierno existente. -
Las vulneraciones de derechos más reiteradas a escala
mundial. ·
Como final de la
actividad, los murales se pueden poner por distintas dependencias del
Centro, para dar información concreta y para “ambientar” antes de
la proyección. Otra posibilidad sería realizar una presentación en powerpoint,
y proyectarla en el salón de audiovisuales.
Ø Realización de montajes audiovisuales:
En
esta modalidad la búsqueda de noticias se hace en Internet,
“bajando” vídeos donde se muestren violaciones de los derechos de
los niños. Por ejemplo, pueden obtenerse del portal “youtube.com”.
Una vez conseguida la información, se procederá a clasificarla: bien
según los artículos de la DDH a que se refieren; o por temas: guerra,
tortura, presos políticos, violencia de género, etc.
Finalmente,
conviene organizar un debate donde se comenten algunos detalles
importantes de la actividad: Por ejemplo, se puede plantear: -
En qué tipo de países y en qué zonas geopolíticas son más
frecuentes las vulneraciones de los derechos de los niños. -
Las vulneraciones de derechos humanos más reiteradas a escala
mundial. 2.-
Trabajos de investigación Esta
actividad es una variante de la anterior, con la particularidad de que
demanda un acceso a fuentes documentales. En
el montaje se muestran una serie de problemas donde se vulneran los
derechos humanos. Estas situaciones pueden ser el tema de pequeños
trabajos de investigación,
desarrollados según las técnicas de las Ciencias Sociales. En
grupos de dos o más, los alumnos elegirán un tema de la proyección
para investigar ¾aunque
también puede ser asignado por el profesor¾
entre los siguientes: guerra,
hambre, pobreza, esclavitud, racismo, tráfico de personas, pena de
muerte, tortura, violencia de género, presos políticos y desaparecidos. La
exposición de los trabajos puede hacerse en forma de dossiers,
de murales, o de presentaciones de powerpoint. El
guión para la realización del trabajo podría incluir los siguientes
apartados: ·
Definición
del problema. ·
Naturaleza
y características. ·
Breve
reseña de sus circunstancias históricas. ·
Situación
actual en el mundo: datos, cifras, estadísticas... ·
Países
donde se da el problema con más frecuencia. ·
Imágenes. ·
Canciones
y películas sobre el tema (ver las actividades “Audición de
canciones” y “Proyección de películas”) ·
Testimonios
de personas que son víctimas de esta situación. ·
Recortes
de prensa donde se manifieste el tema escogido. ·
ONGs
que luchen por erradicar esta situación
Para
buscar información y documentación recomendamos los enlaces: Ø
http://www.amnesty.org/es/library
(página
de Amnistía Internacional, a modo de biblioteca,
donde basta introducir el tema del que deseamos documentación en
el apartado “Búsqueda” para que se nos muestre una abundante y
completa información, que incluye campañas de actuación) Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/externs/index2.html Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html Ø
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html Como ya dijimos anteriormente, estas actividades habría que realizarlas dentro de algún ámbito curricular --en las asignaturas de Ética, Filosofía, Religión, algunos bloques temáticos de las Ciencias Sociales y, sobre todo, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos--, o en el ámbito no curricular de las tutorías, formando parte del Plan de Acción Tutorial del Centro, o de las actividades de las áreas alternativas a la Religión. 3.-Los derechos humanos en la escuela
http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.html En
esta página web se describe una actividad que tiene como finalidad facilitar
una evaluación del grado de
respeto de los derechos humanos en la dinámica y las actividades cotidianas del
propio centro escolar. Después de una visión a escala mundial, quizás con un
sentimiento de lejanía en relación con los problemas tratados, incorporar una
aproximación al estado de los derechos humanos en el propio centro educativo
puede ser un complemento adecuado y realista, así como una forma concreta de
“globalizar” la necesidad de respetar los derechos humanos. 4.- Lectura y
comentario de textos Los textos que recomendamos para esta actividad son los relatos incluidos en una colección de literatura infantil y juvenil publicada por la Editorial Bruño en colaboración con AI, titulada “Yo acuso”. El objetivo de esta colección --destinada a jóvenes a partir de los 12 años-- es concienciar a los más jóvenes sobre las injusticias sociales que se producen en el mundo. También busca ser un instrumento para la reflexión, el debate y la acción solidaria. Con un estilo realista, casi de reportaje periodístico, los 12 títulos de la colección muestran relatos monográficos basados en hechos reales donde se reflejan los innumerables crímenes, barbaries e injusticias que sufren la juventud y las minorías en el mundo actual, y sobre los que actualmente no se dispone de suficiente información adaptada a su edad: hambre, drogas, refugiados, minas antipersona, turismo sexual, racismo, pena de muerte, etcétera, pasan por estas páginas. Los libros han sido concebidos con una doble finalidad, pues pueden servir tanto para la lectura en casa, como para su aprovechamiento en el centro de enseñanza. En este sentido, los profesores cuentan con una guía de referencia al final de cada título, en la que se les ofrece un completo informe con documentación, testimonios y un planteamiento pedagógico para tomar una actitud activa frente a las injusticias denunciadas. Para conocer el índice de los títulos de la colección y disponer de una breve reseña de cada uno, consultar el enlace: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacuso. 5.- Audición de
canciones ·
Esclavitud:
El blues del esclavo, Mecano. ·
Interculturalidad:
Contamíname, Ana Belén. ·
Libertad:
Libre, Nino Bravo; Yo te nombro libertad, Nacha Guevara: Para la libertad, J.M.
Serrat. ·
Pacifismo:
¿Verdad que sería estupendo?,
Cómplices; Caminando y cantando,
Ana Belén; Lyrics, Gondwana. ·
Pena
de muerte: La hoguera,
Javier Krahe. ·
Pobreza:
Disculpe el señor,
J.M. Serrat; Los niños del hambre, Canteca de Macao. ·
Pueblos
indígenas:
Cuando los ángeles
lloran,
Maná. ·
Solidaridad:
Sólo le pido a Dios, Ana Belén
y Antonio Flores. ·
Tortura:
Me voy a convertir en un ave,
Maná. ·
Violencia
de género: Novia a la fuga,
Melendi; Rompe tu silencio,
Haze; El club de las mujeres
muertas, Víctor Manuel. La actividad por excelencia a la hora de trabajar en el aula canciones con valores es el discofórum. Su finalidad es la de crear un espacio de debate donde los alumnos expresen las ideas comprendidas y los sentimientos vivenciados en las audiciones musicales Después de la audición --durante la cual los alumnos deben tener la letra de la canción, que puede conseguirse en Internet escribiendo simplemente su título en cualquier buscador--, proporcionaremos a los alumnos un cuestionario, que tiene por objetivo comentar el texto de la canción, reflexionando en profundidad sobre sus mensajes. En este cuestionario plantearemos dos tipos de preguntas: en primer lugar, formularemos cuestiones generales sobre la comprensión del sentido global del mensaje. Por ejemplo:
· ¿Qué has sentido al escuchar la música? · ¿Qué tema trata la canción? · ¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia? · ¿Conoces alguna situación similar a las que se plantean en la canción? · ¿A qué derechos humanos se hace referencia en la canción? ¿Qué artículos de la DDH crees que se vulneran en la situación que plantea? · Buscar canciones de parecidas características a la escuchada. Si es posible, organizar una audición de estas canciones. Junto a esto, el educador elaborará
un cuestionario con un conjunto de preguntas referidas a la comprensión de la
canción concreta que se acaba de escuchar. Un ejemplo podría ser este
cuestionario sobre la canción de Nacha Guevara titulada
yo te nombro libertad”, en
la cual se denuncian las situaciones que amenazan la libertad de las personas.
CUESTIONARIO:
Podemos encontrar un amplio listado de canciones con valores organizadas por temas en los siguientes links: · http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/fichas-indice.html · http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/index-externs.html · http://es.geocities.com/educaenvalores/paz/areas/musica/music.htm 6.-
Proyección de películas
Existe un gran número de películas que exponen temas relacionados con los derechos humanos. Para una mayor información, recomendamos la consulta de los siguientes sitios web:
Si queremos profundizar a través del cine en los distintos derechos humanos que aparecen en el montaje, las películas que podemos considerar imprescindibles son:
·
Los
invisibles: 5 documentales sobre: la enfermedad del Chagas
en Bolivia con “Cartas a Nora”; la enfermedad del sueño en la República
Centroafricana en “El sueño de Bianca”; los niños convertidos en
objetivo de guerra en Uganda en “Buenas Noches, Ouma”; las secuelas
de la violencia en Colombia con “La voz de las piedras”; y las
agresiones sexuales en la República Democrática del Congo. Imprescindible. ·
En
el mundo a cada rato: producida
en colaboración con UNICEF como una contribución del cine a la
protección de los derechos de la infancia en el mundo, se compone de
cinco historias que abordan las cinco prioridades de UNICEF: la educación
de las niñas, el desarrollo integrado en la primera infancia, la
inmunización, la lucha contra el VIH/sida y la protección contra la
violencia, la explotación, y la discriminación.
Las cinco historias son:
El secreto mejor guardado; La vida efímera; Las siete alcantarillas;
Hijas de Belén; Binta y la gran idea (con guía didáctica).
·
La espalda del
mundo: Tres
documentales sobre los niños trabajadores en Perú, un refugiado político
kurdo cuya mujer ha sido injustamente encarcelada, y presos condenados a
muerte en una cárcel de Texas. En el caso de estar trabajando los
Derechos del Niño, veríamos solamente el primer documental.
Junto a éstas, una selección recomendable de películas “clásicas” y conocidas sería la siguiente:
·
Racismo:
“Amistad” de
Steven Spielberg: sobre la trata de negros, el derecho a la libertad y
la abolición de la esclavitud. ·
Pena
de muerte: “Pena de muerte”:
sobre el arrepentimiento de un condenado a muerte. ·
Libertad:
“Missing”:
un americano viaja a Chile durante la dictadura de Pinochet para
intentar encontrar a su hijo, desaparecido durante la represión. ·
Genocidios:
“La
lista de Schindler”. ·
Supervivencia
tribus indígenas:
“La selva esmeralda”:
Un niño es raptado por una tribu de la Amazonia,
y adopta sus valores. Su padre acabará ayudando a la tribu, al
comprender la amenaza que el progreso supone para los indígenas. ·
Solidaridad:
“La
lista de Schindler”;
“Hotel Ruanda”: El dueño
de un hotel en un país africano ayuda a las víctimas de una guerra. ·
Violencia
de género:
“Sólo mía”; “Te
doy mis ojos”. ·
Pacifismo: “Senderos
de gloria”:
la vida en el frente durante la Primera Guerra Mundial.
Contra la irracionalidad del militarismo;
“Sin novedad en el frente”: ·
Derechos
Humanos: “La
espalda del mundo”: documental
que presenta tres situaciones: niños trabajadores peruanos, la situación
de los kurdos y los condenados a muerte de raza negra. ·
Interculturalidad:
“Said”:
la difícil vida de un inmigrante
marroquí en Barcelona. ·
Guerra:
La
chaqueta metálica
(Stanley Kubrick); Senderos de
gloria (Stanley Kubrick) ·
Esclavitud:
Amistad
(Steven Spielberg) ·
Racismo:
Grita libertad, Bwana, Adivina quién viene a
cenar esta noche. ·
Solidaridad:
La
lista de Schindler
(Steven Spielberg); Hotel Ruanda,
Gandhi. ·
Tortura:
Viaje al corazón de la tortura
(Isabel Coixet); El alma de los verdugos ¾
Las tinieblas del poder
(documentales realizados por Baltasar Garzón) ·
Pena
de muerte: Pena
de muerte
(Tim Robbins), Ejecución inminente, ¡Quiero
vivir! ·
Pobreza,
marginación, derechos humanos en general: La
espalda del mundo; Los invisibles (películas documentales
realizadas por varios autores). ·
Violencia
de género: Te
doy mis ojos; Sólo mía. ·
Libertades
políticas:
Missing (Costa Gavras) ·
Genocidio:
La lista de Schindler, La
zona gris, La selva esmeralda, El
pianista, La misión. Algunas actividades que podemos realizar con las películas son las siguientes: 1.-
Documentación Antes de la proyección de una película, es conveniente --por no decir necesario-- que el educador busque información sobre el film, con el fin de conocer más profundamente sus características: factores artísticos y técnicos, circunstancias en que se hizo, filmografía del director, anécdotas del rodaje, críticas y valoraciones, etc. Esta investigación tiene por objeto analizar los detalles más importantes de la película, aquellos sobre los que convendría llamar la atención a los alumnos durante la proyección. 2.-
Cine fórum Dos
son las actividades a realizar después del visionado de la película: en primer
lugar, comentar la película respondiendo a una ficha de trabajo en forma de
cuestionario; posteriormente, promover un debate con las respuestas dadas al
cuestionario. En
cuanto a la ficha de trabajo, tiene como fin llevar a los alumnos a una reflexión
profunda que les ayude a extraer toda la riqueza de valores del film. Podemos
desarrollarlas a nuestro criterio, pero podemos encontrar guías didácticas de
muchas películas --especialmente
de aquellas que más se utilizan para promover valore--
en Internet. Para ello, es suficiente introducir el concepto “guía didáctica”
--u
otros conceptos parecidos--
a continuación del título. Otra opción es recurrir a sitios web
especializados en cine con valores, como los recomendados un poco más arriba. Si
queremos confeccionar el cuestionario por nosotros mismos, podríamos seguir el
siguiente esquema de trabajo: A).-
Comprensión: Aconsejamos que primero se formulen las preguntas de tipo general sobre la comprensión de los temas y mensajes de la película. Por ejemplo:
A continuación, se plantean cuestiones sobre aspectos concretos de la película, que centren la atención en situaciones, personajes, conductas y acciones relevantes, de forma semejante a las preguntas que suelen hacerse para la comprensión de los textos escritos. Un aspecto importante de la comprensión es analizar con detalle las conductas de los personajes principales que aparecen en la historia, preguntando qué hacen, por qué y para qué, es decir, estudiando sus deseos, intenciones y motivaciones, y los valores y contravalores que encarnan. Asimismo, es fundamental reflexionar sobre las consecuencias --positivas o negativas-- que les acarrean esos comportamientos. A tal fin, podemos plantear en el cuestionario preguntas parecidas a éstas
B):
Pistas para el debate: A continuación, se guía la reflexión con un conjunto de preguntas que tienen como fin fomentar un debate más centrado en los valores y contravalores de la película, en las opiniones de los alumnos sobre las situaciones problemáticas y sus posibles soluciones, y, especialmente, en la valoración del impacto emocional producido. Éste es el aspecto más importante, pues es el que nos da las pistas para saber si se ha producido el cambio de conducta que perseguíamos con la proyección. C):
Investigación: Al finalizar el debate, podemos proponer a los alumnos que realicen una investigación sobre algunos de los temas que se muestran en la película. Por ejemplo, la película La lista de Schindler podría ser el punto de partida para un trabajo investigador sobre los siguientes temas: · Explica el antisemitismo dentro de la ideología nazi. · Busca información sobre los campos de exterminio nazis. · Realiza una biografía de Oscar Schindler. 7.-
Escuelas por los derechos humanos q
Celebración de días conmemorativos
Al organizar actividades relacionadas con los derechos humanos
a veces es oportuno hacerlas coincidir con alguno de los
distintos “Días Internacionales” de las Naciones Unidas, los cuales
pueden servir de pretexto y ocasión para organizar campañas de
concienciación sobre los derechos humanos en general ¾como
es el caso de estos montajes¾,
o sobre alguno en particular que esté de actualidad.
Se pueden tener en cuenta tanto al organizar actividades puntuales de un
día, como de cara a actividades de más larga duración, como una
semana, mes o trimestre de los derechos humanos, la solidaridad, la paz,
etc.
Los principales días conmemorativos son: Ø
30
de enero: Aniversario
de la muerte de Gandhi (1948). Día internacional de la paz; Día
escolar de la no-violencia (DENIP)
Ø
8
de marzo:
Día internacional de los Derechos de la Mujer
Ø
21
de marzo: Día
internacional para la eliminación de la discriminación racial.
Ø
3
de mayo:
Día mundial de la libertad de expresión. Ø
16
de octubre: Día
mundial de la alimentación.
Ø
17
de octubre. Día
internacional pera la erradicación de la pobreza. Ø
20
de noviembre:
Día internacional de los Derechos del Niño. Ø
25
de noviembre:
Día internacional contra la violencia hacia la mujer.
Ø
5
de diciembre: Día
internacional del voluntariado. Ø
10
de diciembre:
Día internacional de los Derechos Humanos.
Más información en: http://www:onu:org/Agenda/dias1:htm
q
Charlas
sobre los derechos humanos Es
una manera excelente de complementar las propuestas anteriores. Es
recomendable organizar las charlas procurando que coincidan con alguno
de los días conmemorativos reseñados anteriormente. Lo
más conveniente sería invitar a algún experto o militante de alguna
ONG que se ocupe del tema concreto a tratar, Si esto es imposible, cabe
la posibilidad de que sean los mismos alumnos y/o profesores quienes
impartan la charla sobre los Derechos Humanos ¾todos,
o alguno en concreto al que se dedique específicamente la charla. Ofrecemos
las indicaciones y los recursos necesarios en la siguiente web: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.html q
Trabajo en las diferentes áreas mediante el material
facilitado por Amnistía Internacional Para
este trabajo Amnistía Internacional elabora las unidades didácticas
“AI-Educa”. Estas unidades son de contenido temático y Amnistía
Internacional prioriza cada año el trabajo con las unidades que tratan
los temas sobre los que la Organización está realizando alguna campaña
a nivel mundial. El material se puede conseguir a través de la web: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html q
Escuelas
por los derechos humanos Amnistía
Internacional (AI) propone una multiactividad conocida con el nombre de “escuelas por los derechos humanos”, una propuesta global sobre
educación en derechos humanos dirigida a los centros de enseñanza,
basada en la realización de diferentes actividades durante el curso
escolar. Su
objetivo es conseguir que los centros de enseñanza sean espacios de
reflexión y acción sobre los derechos humanos.
Más información en la web: q
Creación
de una sección de Derechos Humanos en el periódico del
Instituto: En
el caso de que el Centro de Enseñanza disponga de un periódico o
revista, una actividad que recomendamos es la de crear en ella una sección
fija donde se recojan noticias y actividades relacionadas con los DDHH,
fundamentalmente aquellas que tengan que ver con «Acciones
urgentes». A
tal fin, los materiales para esta sección podemos cogerlos de sitios
web especializados en la defensa de los DDHH. Sugerimos los sitios web
de Amnistía Internacional, en especial los siguientes: http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/archived-appeals Otra
opción recomendable es suscribirse a los boletines mensuales que
publica AI, en red online o impresos, donde se recoge la actualidad de
los DDHH en el mundo. 8.- Enlaces de Internet Además de los
enlaces que hemos incluido a lo largo de la guía didáctica, recomendamos la
consulta de los siguientes:
1.- MATERIALES DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES -- http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/index.html (Gran cantidad de materiales y actividades en educación para los derechos humanos, tanto en catalán como en castellano): IMPRESCINDIBLE. -- Actividades prácticas para Primaria y Secundaria (ABC: La enseñanza de los derechos humanos:, elaboradas por el ACNUDH, organismo dependiente de las Naciones Unidas) http://www.unhchr.ch/html/menu6/2/abc_sp
- Material didáctico, clasificado por temas:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html#dudh --
Unidades didácticas: http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/
-- Materiales didácticos: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/ --
Materiales sobre Derechos Humanos de Edualter: http://www.pangea.org/edualter/material/ddhh/derechos.htm (Incluye propuestas
para trabajar en el aula, bibliografía y enlaces). http://edualter.org/material/mate1300.htm (Materiales didácticos y documentos abundantes por temas) http://www.edualter.org/ (Recursos sobre Derechos Humanos e Interculturalismo. Directorios, portales y enlaces)
--
Materiales educativos sobre Derechos Humanos seleccionados por el PNTIC
(MEC) 1_derechos_humanos/
--
Educación
popular en derechos humanos: 24 guías de actividades participativas para
maestros y facilitadores. IIDH (Instituto Interamericano de Derechos
Humanos) Elaboradas por Richard Pierre Claude. Contactar: e-mail: uinformacion@iidh.ed.cr
-- Guía de educación en derechos humanos: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/index.html -- Manual sobre educación de derechos humanos con jóvenes: http://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action? --
Educación
en derechos humanos: acciones y materiales http://jaen.es.amnesty.org/areas/z2-educacion-uudd.htm -- Enlaces a webs con materiales didácticos: http://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/ --
Dinámicas de grupo y juegos por temas: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/ http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tabla.html -- Recursos didácticos: literatura, música, cine, etc. : http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/recursos.html -- Textos y artículos sobre casos reales por temas: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/index.html -- Dilemas morales sobre derechos humanos: educacion@madrid.es.amnesty.org -- Carteles e ilustraciones: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.html -- Viñetas gráficas sobre los artículos de la declaración: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/index.html
2.-
ORGANIZACIONES Y DIRECTORIOS
-- Amnistía Internacional: http://www.amnesty.org/ (internacional); http://www.a-i.es/
(España) --
IEPALA:
http://www.iepala.es/curso_ddhh/
(Curso on-line de Derechos Humanos) --
EACNUR
(España con ACNUR): http://www.eacnur.org/
(ACNUR- Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. La Web
explica su actividad y ofrece buena y completa información sobre los
refugiados) -- Instituto Interamericano de Derechos Humanos: http://www.iidh.ed.cr/
(Información sobre proyectos, publicaciones a texto completo, etc.) -- Liga Española Pro Derechos Humanos: http://www.ligaproderechoshumanos.com/
--
Organización
Mundial contra la Tortura 74b9982a6d6433b215d470fc5f696e30
--
Derechos
Human Rights: http://www.derechos.org/esp.html
(Organismo de Derechos Humanos, cuyo propósito es la lucha por el respeto a
estos derechos en todo el mundo. Es muy interesante la sección que dedica a
Educación: http://www.derechos.net/edu/
)
--
The
Decade of Human Rights Education:
http://www.pdhre.org/index-sp.html --
The
Hunger Site: http://www.thehungersite.com
(Sitio de Internet, independiente, creado para aliviar situaciones de hambre en
el mundo, mediante el fomento de donaciones de alimentos a través de la Red de
redes. Los internautas sólo han de seleccionar un botón y los sponsors
son los encargados de aportar las donaciones, que destinan ayuda de emergencia
alimentaria a personas alrededor de 80 países). --
Página
de Derechos Humanos del servidor para ONGs La Neta --
Derechos
Humanos en América Latina (equipo Nizkor):
http://www.derechos.org/nizkor/ --
Enlaces
de Derechos Humanos: http://www.derechos.net/links/esp/
--
Recursos
sobre Derechos Humanos en Internet, seleccionados por PANGEA:
http://www.pangea.org/ddhh/
(Directorio de gran interés, que organiza la información en torno a temas, áreas
geográficas, ONGs, documentación, etc, Da una descripción completa de todos
los recursos que recoge (dirección, contenido, secciones, etc.) Imprescindible.
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